孩子【数数】需具备的条件及提升策略

根据研究，孩子能够数数须具备以下条件，才能发展出适当的点数及数与数量的概念。

1.一对一原则

每次点数时，念一个数时须对应一个物品。

2. 固定顺序概念

每次数数时，孩子须知道并了解定要照着1、2、3⋯⋯的顺序数。

3. 基数原则

数数到最后一个时能够理解最后一个数字代表数量。

4. 抽象原则

现实、想象中物品皆可以计数。

5. 次序无关原则

不论从那一个物品开始数，总数量不会影响。

若孩子没有具备以上条件，可采用的提升策略：

一、如果孩子卡在没有『一对一原则』

那么我们在日常生活中掺杂不同的生活经验，例如在走楼梯时走一阶则数一次、一个糖果放一个杯子里面则数一次。

二、如果孩子卡在无法有『固定顺序概念』

那么我们就习惯让孩子听1~10的歌谣及1~10的唱数，也就是经由不断背诵及记忆来学习。

三、如果孩子卡在没有『基数原则』

若孩子已认得数字，可在数数时数到最后一个数字时将数字卡片拿出（视觉提示），增加多方面感官的接受（视觉、听觉）。

若孩子尚未认得数字，可在数数时强调最后一个数字，例如：1、2、3、4、『5』，5个。不需再加入其他叙述（如这里有5个、一共有5个）。

四、如果孩子卡在没有『抽象原则』

我们可以请孩子数已知但目前看不见的事物，例如请孩子数数看家里住几个人。

五、如果孩子没有『次序无关原则』

那么就让可数的物品从规律排列开始数数，进阶到倒着数，再进阶到迭起来数、最后更能尝试将物品散乱无规则排列的数。

特殊孩童会受以上问题影响而无法数数。

也可能因为【视觉-动作整合】影响无法按照顺序点数，也可能受【认知局限】影响无法理解数及数字的对应，更可能受【注意力】影响无法完成整个点数过程等。

也有许多其他因素会影响孩子的数数学习，需要做具体的分析。

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